ITALIANO++PER+STRANIERI

ma l'italiano è anche qualcos di più: qui sotto il grande Lucio Battisti !

 



si tratta del centro Studo Italiano di Los Angeles, il sito è ricchissimo di materiali, forse in assoluto il più ricco ! http://www.locuta.com/classroom.html#pronuncia

Fonetica
[|El abecedario en Italiano - LanguageGuide.org] [|E. L. Easton - Languages - Italian Listen& Speak] [|I suoni italiani] [|BBC - Italian - Quick Fix] [|fonetica ed esercizi] [|classroom] [|Cyber Italian - Alphabet and Pronunciation - © Copyright CyberItalian Inc.] [|ALFABETO E] [|Alfabeto italiano] [|classroom] [|Come dividere le parole in sillabe] [|ALFABETO E] [|alfabeto_a] [|I suoni emessi dagli animali verbi]

Articolo det e indeterminativo
[|Articoli determinativi : regole] [|L'uso dell'articolo] [|Fritole alla veneziana] [|esercizio 1] [|esercizio n.3] [|esercizio 6] [|Schede autocorrettive Italiano ARTICOLO - Seconda classe - La pappadolce] Schede autocorrettive Italiano ARTICOLO per la seconda classe.[] [|Articolo 2] [|L'articolo indeterminativo: test your knowledge] [|L'articolo indeterminativo : esercizio 2] [|Please title this page. (plurali.html)] [|Fonologia e ortografia] [|Fonologia e ortografia] [|articolo] [|Rodari e Boccaccio: ripasso articoli] [|l'articolo indeterminativo: un, uno, una, un'; l'aggettivo buono/buona/buon'/buon] [|l'articolo determinativo e l'aggettivo bello] [|Articoli determinativi (Immagina, capitolo 1): Inserisci l'articolo determinativo necessario]

Il Partitivo
[|Fritole alla veneziana] [] [|Il partitivo, risposte] [|Articoli indeteminativi, partitivi] [|il sito di grammatica italiana-partitive and indefinites]

[|Aggiungi la forma corretta del partitivo DEL, DELLA, DELLO, DELLE, DEI, DEGLI, DELL']

Aggettivi dimostrativi
[|il sito di grammatica italiana-i dimostrativi] [|Inserisci la forma corretta di quello/quella]

Aggettivi possessivi
[|aggettivi possesivi 2] [|Ricostruite la frase seguente]

[|Ricostruite la frase seguente]

[|La famiglia] Italian language books, italian exercises, readings on audiocassettes, italian instructional material, improve vocabulary, improve grammar, italian listening-comprehension, italian pronunciation. italian food, wine-making, italian art, italian theater, italian dialects, italian short stories, italian grammar, italian verbs. Free language classes on-line (The Italian Electronic Classroom), italiano, grammatica, lezioni, esercizi, pronuncia, audiocassette

Pronomi soggetto e oggetto
[|Pronomi soggetto e oggetto: regole] [|es.1 vai all'esercizio 3] [|Oggetti diretti esercizio 2] [|Oggetti indiretti esercizio 1] [|Fonologia e ortografia]

Pronomi relativi
[|Schede grammaticali] [|Pronomi relativi]

[|Pronomi relativi]

[|Pronomi relativi]

[|Pronomi relativi]

[|Pronomi relativi]

[|Pronomi relativi]

aggettivi e pronomi indefiniti
[|Io parlo italiano, e tu? :: Aggettivi e pronomi indefiniti] Prova il tuo italiano con i nostri quiz di grammatica e lessico: http://www.ioparloitaliano.com[|Aggettivi e pronomi indefiniti] Prova il tuo italiano con i nostri quiz di grammatica e lessico: http://www.ioparloitaliano.com

Aggettivi pron indef.
[|Quiz di verifica]

IL NOME
[|Il genere femminile regole] [|Nomi e aggettivi irregolari] [|regola del plurale 2 plurali] [|i nomi: singolare/plurale, femminile/maschile]

[|I nomi al maschile e al femminile]

[|Qual è il maschile o il femminile di questi nomi?]

[|Dal maschile al femminile: trasformazioni]

[|Plurale regole] [|Nomi femminili in -cia] Italian language books, italian exercises, readings on audiocassettes, italian instructional material, improve vocabulary, improve grammar, italian listening-comprehension, italian pronunciation. italian food, wine-making, italian art, italian theater, italian dialects, italian short stories, italian grammar, italian verbs. Free language classes on-line (The Italian Electronic Classroom), italiano, grammatica, lezioni, esercizi, pronuncia, audiocassette[|Centro Studi Italiani TM] Italian language books, italian exercises, readings on audiocassettes, italian instructional material, improve vocabulary, improve grammar, italian listening-comprehension, italian pronunciation. italian food, wine-making, italian art, italian theater, italian dialects, italian short stories, italian grammar, italian verbs. Free language classes on-line (The Italian Electronic Classroom), italiano, grammatica, lezioni, esercizi, pronuncia, audiocassette[|Nomi invariabili] Italian language books, italian exercises, readings on audiocassettes, italian instructional material, improve vocabulary, improve grammar, italian listening-comprehension, italian pronunciation. italian food, wine-making, italian art, italian theater, italian dialects, italian short stories, italian grammar, italian verbs. Free language classes on-line (The Italian Electronic Classroom), italiano, grammatica, lezioni, esercizi, pronuncia, audiocassette[|Centro Studi Italiani TM] Italian language books, italian exercises, readings on audiocassettes, italian instructional material, improve vocabulary, improve grammar, italian listening-comprehension, italian pronunciation. italian food, wine-making, italian art, italian theater, italian dialects, italian short stories, italian grammar, italian verbs. Free language classes on-line (The Italian Electronic Classroom), italiano, grammatica, lezioni, esercizi, pronuncia, audiocassette

Aggettiovi e nomi femminili
[|Il genere femminile regole] [|Nomi e aggettivi irregolari] [|Concordanze vocaliche - Materiali didattici di Scuola d'Italiano Roma a cura di Roberto Tartaglione] [|Il sogno di Sant'Orsola] [|Risi e bisi] [|Maschile femminile1A]

Aggettiv,i pronomi, avverbi interrogativi
[|Grammatica italiana - Qual è o Qual'è?] [|Oggetti diretti] [|Ripasso dei pronomi]

singolare plurale
[|regola del plurale 2 plurali]

Avverbi
[|AVVERBI] [|Molto (avverbio vs. aggettivo)] [|agg_avv_nomi] [|Il sogno di Sant'Orsola] [] [|Fonologia e ortografia] [|Molto (avverbio vs. aggettivo)] [|il sito di grammatica italiana-gli avverbi]

[|Avverbi aggettivi]

[|Avverbi aggettivi (2)]

[|Avverbi e aggettivi]

[|Prima classe della scuola primaria]

le Preposizioni
[|Le preposizioni articolate] [|Preposizioni articolate] [|La preposizione DA - Materiali didattici di Scuola d'Italiano Roma a cura di Roberto Tartaglione] [|BBC Italian Steps - Grammar Tips] [|Preposizioni articolate] [|Fonologia e ortografia] [|AGGIUNGI LA PREPOSIZIONE CORRETTA]

[|Le preposizioni]

Frase negativa
[|L'oro a tavola] [|Dal positivo al negativo: trasforma le frasi]

Il comparativo
[|Io parlo italiano, e tu? :: I compartivi] Prova il tuo italiano con i nostri quiz di grammatica e lessico: http://www.ioparloitaliano.com[|Ennio Flaiano, "Welcome in Rome": Riempi gli spazi con le parole mancanti per formare i comparativi]

[|più di o meno di?]

[|di (+articolo, se necessario) o che?]

[|Shirin Ramzanali Fazel, Lontano da Mogadiscio]

[|il superlativo relativo: completa]

[|il superlativo assoluto]

[|Fai alcuni paragoni]

[|Comparazione - I gradi dell'aggettivo]

[|Comparazione - I gradi dell'aggettivo]

Discorso diretto e indiretto
[|D:\Web Sites\itl412\myweb\consecutio temporis] [|Due note ed esercizi sul discorso indiretto - Materiali didattici di Scuola d'Italiano Roma a cura di Roberto Tartaglione] [|Due note ed esercizi sul discorso indiretto - Materiali didattici di Scuola d'Italiano Roma a cura di Roberto Tartaglione]

L'Imperativo
[|L'imperativo e i pronomi I] [|Ripasso dei pronomi] [] [|Nuovo segnalibro] [|Nuovo segnalibro]

Presente indicativo
[|Dov'eri -Ivana Spagna] [|classroom] [|Pianeta dei bambini : tutti i verbi] [|Verbi: ripasso] [|Verbi (pp. 1-114)] [|Esercizi lingua italiana - Se famo du' spaghi? - Materiali didattici di Scuola d'Italiano Roma a cura di Roberto Tartaglione] [|Coniugatore dei verbi italiani]

[|Fonologia e ortografia]

Passato
[|il passato prossimo] [|Regole del passato prossimo] [|Esercizi sul passato prossimo vs. l'imperfetto] [|Il passato prossimo] [|Il passato prossimo - Present perfect] [|Passato prossimo] [|Il passato prossimo - Present perfect] [|prossimo_text.pdf (Oggetto application/pdf)] [|Verbi (pp. 1-114)]

Imperfetto
[|Regole dell'imperfetto indicativo] [|Regole dell'imperfetto indicativo] [|Scrivi l'imperfetto dei verbi.] [|L'imperfetto, il passato prossimo e il trapassato prossimo]

Futuro
[|Schede grammaticali] [|Il futuro] [|Verbi (pp. 1-114)] [|Verbi ripasso] [|the future / il futuro]

Verbi riflessivi
[|Vietato vietare - Materiali didattici di Scuola d'Italiano Roma a cura di Roberto Tartaglione] [|verbes pronominaux] [|I verbi riflessivi nella lingua italiana | Adgblog]

Verbi en vrac
[|ASSOCIAZIONE] [|Faccio come tutti] [|http--www.units.it-~nirital-texel-coni-conihome.htm] [|I suoni emessi dagli animali verbi] [|Italian Verbs Italian Verb Conjugations] [|Lo sconiugaz 1] [|Il congiutivo vs. l'indicativo] [|Il sito del verbo] [|Quiz di verifica] [|Trasforma le frasi dal presente all'imperfetto.] [|Scegli il verbo giusto dalla lista e scrivilo nella forma corretta dell'imperfetto.] [|ASSOCIAZIONE] [|Satelliti] [|Free Italian course for beginners] [|VERBI ITALIANI] [|Io sono il Congiuntivo - Veleno, Roberto Tartaglione] [|"Dov'eri" -Ivana Spagna] [|Esercizi da stampare — SìS - Sito web del gruppo di italiano del liceo Sismondi] []

[|Il congiutivo vs. l'indicativo]

[|Eserciziario I: Congiuntivo]

[|Lesson 10 page One. Italian language course on the web. Interactive learning.]

Frase interrogativa
ciao[|il sito di grammatica italiana-verbs]

[|qual è la domanda per questa risposta?]

[|Qual è la domanda per queste risposte? (cf. Storia di un'anoressia)]

Frase concessiva
[|benché, a patto che, nel caso che, affinché, senza che, prima che]

Frase ipotetica
[|La frase ipotetica] [|Grammatica italiana - Wikipedia]

Lessico
[|i colori scuola elettrica] [|i colori] [|L'acqua] [|la famiglia] [|lessico della cucina] [|lessico della tavola] [|Orologio] [|metafore animali] [|Quiz di verifica] [|Parla come mangi - Materiali didattici di Scuola d'Italiano Roma a cura di Roberto Tartaglione] [|Nomi di persona - Materiali didattici di Scuola d'Italiano Roma a cura di Roberto Tartaglione] [|Il caso Mattei, soluzione degli esercizi - Materiali didattici di Scuola d'Italiano Roma a cura di Roberto Tartaglione] [|L'insalata sbagliata (nf)] [|Carnevale di Venezia] [|Pianeta dei bambini] [|Letteratura italiana by Luigi De Bellis] [|Livello 1 - Percorso per unità] [|Crocus, Servizi a distanza per scuole plurilingui e interculturali.] [|Untitled Document] [|Italian pictorial vocabulary guide] [|grammatica_capitolo_05.pdf (Oggetto application/pdf)] [|OrtografiaSchedeonline.pdf (Oggetto application/pdf)] [|oa.pdf (Oggetto application/pdf)] [|immigration] [|Seconda classe della scuola primaria] [|Search] [|02. 2. A scuola] [|03. 3. Al supermercato] [|I suoni italiani] [|Vocabulario en Italiano - LanguageGuide.org] Practica el vocabulario de Italiano, sus expresiones, su alfabeto y sus números. Coloca el cursor sobre una imagen o texto para escuchar su pronunciación. Luego pon a prueba tu comprensión y expresión oral.[|Cyber Italian - Beginner Lesson 1 - Online Language Courses]

[|Grammatica italiana - Wikipedia]

[|Se famo du' spaghi? - Materiali didattici di Scuola d'Italiano Roma a cura di Roberto Tartaglione] [|La verdura :: Vocabolario italiano illustrato :: Impariamo l'italiano] Per imparare l'italiano gratis. Esercizi di grammatica e lessico, video didattici, musica italiana e una chat in cui praticare l'italiano.[|La frutta :: Vocabolario italiano illustrato :: Impariamo l'italiano] Per imparare l'italiano gratis. Esercizi di grammatica e lessico, video didattici, musica italiana e una chat in cui praticare l'italiano.[|L'abbigliamento :: Vocabolario italiano illustrato :: Impariamo l'italiano] Per imparare l'italiano gratis. Esercizi di grammatica e lessico, video didattici, musica italiana e una chat in cui praticare l'italiano.[|Impariamo l'italiano. Esercizi di lessico italiano :: I mestieri (1)] Vuoi imparare l'italiano o migliorarlo? Su www.impariamoitaliano.com troverai degli esercizi di grammatica e lessico, video didattici, canzoni italiane e una chat in cui praticare l'italiano. Tutto gratis e senza registrazione.[|Il corpo dell'uomo :: Vocabolario italiano illustrato :: Impariamo l'italiano] Per imparare l'italiano gratis. Esercizi di grammatica e lessico, video didattici, musica italiana e una chat in cui praticare l'italiano.[|Il corpo della donna :: Vocabolario italiano illustrato :: Impariamo l'italiano] Per imparare l'italiano gratis. Esercizi di grammatica e lessico, video didattici, musica italiana e una chat in cui praticare l'italiano.[|Vocabolario illustrato :: L'abbigliamento] Per imparare l'italiano gratis. Esercizi di grammatica e lessico, video didattici, musica italiana e una chat in cui praticare l'italiano.[|Vocabolario illustrato :: I vestiti] Per imparare l'italiano gratis. Esercizi di grammatica e lessico, video didattici, musica italiana e una chat in cui praticare l'italiano.[|Impariamo l'italiano. Esercizi di lessico italiano :: In cucina] Vuoi imparare l'italiano o migliorarlo? Su www.impariamoitaliano.com troverai degli esercizi di grammatica e lessico, video didattici, canzoni italiane e una chat in cui praticare l'italiano. Tutto gratis e senza registrazione.[|Impariamo l'italiano. Esercizi di lessico italiano :: I mestieri (2)] Vuoi imparare l'italiano o migliorarlo? Su www.impariamoitaliano.com troverai degli esercizi di grammatica e lessico, video didattici, canzoni italiane e una chat in cui praticare l'italiano. Tutto gratis e senza registrazione.[|Vocabolario illustrato :: I mestieri] Per imparare l'italiano gratis. Esercizi di grammatica e lessico, video didattici, musica italiana e una chat in cui praticare l'italiano.[|Vocabolario illustrato :: La scuola] Per imparare l'italiano gratis. Esercizi di grammatica e lessico, video didattici, musica italiana e una chat in cui praticare l'italiano.[|Vocabolario illustrato :: I negozi] Per imparare l'italiano gratis. Esercizi di grammatica e lessico, video didattici, musica italiana e una chat in cui praticare l'italiano.[|Accoppiate frasi e significati]

Controlla grammatica
[|la grammatica italiana]

en vrac schede culturali
[|tuttobenigni] [|Pianeta dei bambini] [|Il Professor Grammaticus] [|Brutti, sporchi e cattivi - Materiali didattici di Scuola d'Italiano Roma a cura di Roberto Tartaglione] [|siti_e_corsi_italiano_VERSIONE_INGLESE - siti_e_corsi_italiano_versione_inglese.pdf] http://grammatica-italiana.dossier.net/grammatica-italiana-03.htm sito molto ricco ed interessate da esplorare !!! [|Google]

[|L'imperativo, grammatica]

FONETICA

http://www.languageguide.org/italian/vocabulary/ http://www.crocusproject.net/ in questa pagina sei in crocus net basta clicare su impara le lingue e appariranno due livelli di Itals L2 http://www.cyberitalian.com/en/html/alphabet.html http://homes.chass.utoronto.ca/~ngargano/corsi/100/suoni.italiani.html http://www.oggi-domani.com/site/lessons/lesson01/lesson1-page1.php http://www.locuta.com/e.html http://www.locuta.com/alf.html http://homes.chass.utoronto.ca/~ngargano/corsi/100/wk17.fs.dov.imp.html (canzone all'imperfetto) http://www.italianolinguadue.it/content/audio/chi_cosa_dove_audio.mp3 ( andiamo al caffé Roxv?) http://www.italianolinguadue.it/content/audio/colori_audio.mp3( i colori )

http://www.brementownmusicians.com/flash/story/it (I musicisti della città di Brema è una lettura )

GLI ARTICOLI

http://www.locuta.com/articolo.html (si tratta qui delle regole ) http://www.locuta.com/art_uso.htm http://homes.chass.utoronto.ca/~ngargano/corsi/100/wk5.uso.art.html http://homes.chass.utoronto.ca/~ngargano/corsi/100/plurali.html http://homes.chass.utoronto.ca/~ngargano/corsi/100/wk5.frs.art.e.pl.html http://www.bbc.co.uk/languages/italian/lj/breakfast/language_notes/index.shtml ( qui le consegne sono in lingua inglese )

GLI ARTICOLI DEFINITI

http://www.italyworldclub.com/learn-italian/course/grammar/article.htm

GLI ARTICOLI INDEFINITI http://www.italyworldclub.com/learn-italian/course/grammar/ind_article.htm ( qui le consegne sono in lingua inglese )

L'ARTICOLO PARTITIVO http://homes.chass.utoronto.ca/~ngargano/corsi/100/wk19.part.reg.html

I PRONOMI http://homes.chass.utoronto.ca/~ngargano/corsi/100/wk25.fs.pronomi.html (attenzione sito con consegne in inglese) http://www.locuta.com/prondir.html http://www.scudit.net/mdfedro.htm (qui potresti fare l'esercizio 3)

http://homes.chass.utoronto.ca/~ngargano/corsi/varia/eser/oggdir.html (attenzione sito con consegne in inglese) http://homes.chass.utoronto.ca/~ngargano/corsi/varia/eser/oggindir.html (attenzione sito con consegne in inglese)

I L NOME http://www.locuta.com/femminile.html http://www.scudit.net/mdconcordanze.htm (esercizi sulle concorsanze nome e aggettivo ) http://www.locuta.com/plurale.htm http://www.locuta.com/2plurali.html http://homes.chass.utoronto.ca/~ngargano/corsi/varia/eser/nomiagg.html http://homes.chass.utoronto.ca/~ngargano/corsi/varia/eser/nomiagg.html (nomi e aggettivi irregolari) http://www.locuta.com/2plurali.html (attenzione sito con consegne in inglese)

http://www.italyworldclub.com/learn-italian/course/grammar/nome.htm (attenzione sito in inglese) http://www.italyworldclub.com/learn-italian/course/grammar/plural_noun.htm ( a proposito del plurale dei nomi, attenzione sito in inglese ) http://www.italyworldclub.com/learn-italian/course/ ( pagina degli esercizi, attenzione sito in inglese )

http://www.scudit.net/mdconcordanze.htm

AGGETTIVI POSSSESSIVI

http://www.locuta.com/pos.html

AGGETTIVI

http://www.italyworldclub.com/learn-italian/course/grammar/adjectives.htm

http://www.locuta.com/avv_agg.htm (attenzione sito con consegne in inglese)

AGGETTIVI DIMOSTRATIVI http://www.locuta.com/quello.htm

I NUMERI http://www.italyworldclub.com/learn-italian/course/grammar/numbers.htm#intro NUMERI e OPERAZIONI MATEMATICHE http://www.italyworldclub.com/learn-italian/course/grammar/numbers.htm#operations

LE PREPOSIZIONI

http://www.locuta.com/Pr_art.html

http://www.scudit.net/mddagram.htm#Valore%20di%20origine

http://www.bbc.co.uk/languages/italian/lj/language_notes/in_at.shtml (sito in inglese)

Il COMPARATIVO

Il comparativo
[|Io parlo italiano, e tu? :: I compartivi] Prova il tuo italiano con i nostri quiz di grammatica e lessico: http://www.ioparloitaliano.com[|Ennio Flaiano, "Welcome in Rome": Riempi gli spazi con le parole mancanti per formare i comparativi]

[|più di o meno di?]

[|di (+articolo, se necessario) o che?]

[|Shirin Ramzanali Fazel, Lontano da Mogadiscio]

[|il superlativo relativo: completa]

[|il superlativo assoluto]

[|Fai alcuni paragoni]

[|Comparazione - I gradi dell'aggettivo]

[|Comparazione - I gradi dell'aggettivo]

http://proflivolsi.free.fr/ITALIANO_fichiers/3Exos/unite1/U1L3/comparatif.htm

VERBI

http://lab.chass.utoronto.ca/italian/verbi/cosa.html#verbo (grande sito canadese del/sul verbo )

http://www.locuta.com/classroom_verbi.html (grande sito dei verbi )

http://www.italyworldclub.com/learn-italian/course/grammar/verbo.htm

http://cferrieux.free.fr/grpisa/index1.htm#VERBI

Il MODO IMPERATIVO http://homes.chass.utoronto.ca/~ngargano/corsi/varia/eser/imperativo1.htm

Verbi al passato prossimo

http://homes.chass.utoronto.ca/~ngargano/corsi/100/wk16.pass.pr.html http://homes.chass.utoronto.ca/~ngargano/corsi/100/wk16.pass.pross.reg.html (Regole) http://homes.chass.utoronto.ca/~ngargano/corsi/100/wk18.pass.imp.html (esercizi) http://www.iluss.it/grammatica_free/prossimo_free_demo/p_prossimo1.htm (esercizi) http://www.iluss.it/grammatica_free/prossimo_free_demo/p_prossimo3.htm http://www.iluss.it/grammatica_free/prossimo_free_demo/prossimo_text.pdf http://www.iluss.it/grammatica_free/prossimo_free_demo/text.htm (Regole)

http://www.italianstudies.org/itl412/tempi.htm (concordanza dei tempi )

L'IMPERFETTO INDICATIVO

http://homes.chass.utoronto.ca/~ngargano/corsi/100/wk17.impf.reg.html http://homes.chass.utoronto.ca/~ngargano/corsi/100/wk18.fs.perf.vs.imp.html

IL FUTURO http://homes.chass.utoronto.ca/~ngargano/corsi/100/futuro.reg.html (regole) http://homes.chass.utoronto.ca/~ngargano/corsi/100/wk22.fs.futuro.html (testo e canzone e regole ) http://homes.chass.utoronto.ca/~ngargano/corsi/100/wk6.verb1-114.html

IL FUTURO

CONGIUNTIVO O INDICATIVO

http://homes.chass.utoronto.ca/~ngargano/corsi/varia/eser/congiuntivo.html

LA CONCORDANZA DEI TEMPI

file:///C:/Documents%20and%20Settings/All%20Users/Documenti/guido/Italiano%20Lingua%202/concorda_4.html// //file:///C:/Documents%20and%20Settings/All%20Users/Documenti/guido/Italiano%20Lingua%202/concordanza.htm file:///C:/Documents%20and%20Settings/All%20Users/Documenti/guido/Italiano%20Lingua%202/esercizio_concordanza.htm//

// LESSICO //

Tempo Libero : http://www.ashcombe.surrey.sch.uk/MM_italian/1b_free_time/1b_free_time_fset.htm (attenzione consegne in inglese ) Soldi : http://www.ashcombe.surrey.sch.uk/Curriculum/modlang/italian/index_it_video.htm Autopresentazione e famiglia: http://www.ashcombe.surrey.sch.uk/MM_italian/1c_home_house/1c_home_house_fset.htm Una giornata tipo : http://www.ashcombe.surrey.sch.uk/MM_italian/1d_daily_routine/1d_daily_routine_fset.htm La scuola : http://www.ashcombe.surrey.sch.uk/MM_italian/1e_school/1e_school_fset.htm Le vacanze : http://www.ashcombe.surrey.sch.uk/MM_italian/2b_holidays_past/2b_holidays_past_fset.htm L'alimentazione : http://www.ashcombe.surrey.sch.uk/MM_italian/3b_healthy_living/3b_healthy_living_fset.htm

//Progetto Le Bussole// //Rendiconto / Riassunto del primo incontro del 7 aprile 2011-04-10// //Perchè il nome ‘Le Bussole’? perché certo una bussola serve a orientare// //Questo progetto ha alcune caratteristiche molto particolari :// // 1) Questo progetto è finanziato da un Ente privato e cioè la Fondazione Vismara di Milano che ha finanziato il Centro COME di Milano . [] // // 2) IL centro COME di Milano ha coinvolto in questo progetto i seguenti centri del centro Nord Italia e cioè // //OXFAM Italia Centro di documentazione di Arezzo, []// //CDlei di Bologna, []// //ASAI città di Torino []// //Si tratta insomma di una parte della Rete di Associazioni che lavorano per favorire e sostenere l’integrazione e la promozione socio-culturale dei ragazzi e della popolazione di origine straniera che vivono in Italia .// //Come quasi tutti i progetti moderni la organizzazione di questo progetto è complessa perchè vi partecipano più enti con ruoli diversi anche tra di loro:// //in questo caso La Fondazione Vismara che non è direttamente implicata è in sostanza lo sponsor economico del progetto e il Centro Come di Milano sarebbe **un gestore** del progetto con i partenaires come il CDlei con ASAI e con OXFAM// //se esiste un ente finanziatore (Fondazione Vismara) enti gestori COMe. CDlei ecc esiste anche un ente esecutore come il CIOFS che mettono in campo il personale educaore necessario in quanto gli entei gestori non sono abilitati a questo.// //Possiamo anche ricordare che le varie associazioni sono partenaires tra loro cioè CDlei, Come, ASAI,OXFAM.// //3) UN altro aspetto che va qui sottolineato è che questo corso di formazione parte ora in ritardo// // E che comunque costituisce il primo progetto italiano nel quale degli studenti di origine straniera delle superiori o frequentanti l’università andranno ad occuparsi di 30 (circa) alunni di origine straniera segnalati dai consigli di classe di quattro scuole Media che già collaborano con il CDLei e che sono // // Scuola Media Statale Il Guercino Via Longo (Quartiere Savena ) Comprensivo 9 // // Zanotto Via Speranza (Quartiere Lame) Comprensivo C2 // // Jacopo della Quercia Via Scandellara (Quartiere San Vitale) Comprensivo7 // // Salvo D’Acquisto Via della Beverara (Quartiere Reno) Salvo Comprensivo 3 // // Occorre qui ricordare brevemente l’organizzazione della Scuola in Italia e le sue definizioni in ITALIA // // SCUOLA PRIMARIA SCUOLA ELEMENTARE // // SCUOLA SECONDARIA di primo grado SCUOLA MEDIA  // // SCUOLA PRIMARIA di secondo o grado SCUOLA SUPERIORE // // Oggi gli istituti comprensivi ( in questo caso C2-C3-C7-C9)comprendono tutti gli ordini di queste scuole e cioè scuole elementari, medie e anche i licei. (dal 1997) // // 4) il progetto è iniziato simultaneamente nelle quattro città coinvolte. // // **5)** in questo senso il progetto intende formare **almeno 10 tutors, il progetto durerà due anni** //

//**6)nel terzo incontro si parlerà di documentazione e descrizione delle attività relative al progetto ,**// //**si parlerà anche della organizzazione pratica dell’intervento dei tuttora presso le diverse scuole medie creando un calendario degli interventi.**//

//**Compito del progetto**//

//**Si tratta di formare circa dieci tutors quasi esclusivamente ragazzi di origine straniera che frequentano i licei della città e alcuni stanno anche frequentando l’Università e hanno già collaborato a progetti/iniziative del CDlei .**// //**I tuotors dovranno occuparsi di alunni di origine straniera che stanno per affrontare l’esame di terza media.**// //**Si tratta di 9 ore in situazione .**// //**Un obiettivo importante sarebbe quello di trasmettere un senso di fiducia e di riuscita a questi ragazzi che potrebbero avere ‘paura’ o sentirsi’insicuri’ rispetto a questo ‘esame’, e questo confidando nel fatto che magari molti di voi tutors avete già vissuto quei momenti e vi siete**// //**già confrontati con queste insicurezze, questi problemi.**// //**Potrebbe pure trattarsi di una preparazione all’esame che mette in rilievo il ‘prima’ ed il ‘dopo’ di questi alunni di origine straniera per permettere un maggiore collegamento con il loro passato, potere parlare del loro paese , delle loro tradizioni collegandole a quelle del paese di accoglienza e quindi diciamo al presente.**// //**E anche vero che i singoli tutors potrebbero essere di aiuto anche nelle singole discipline**// //**(specie quando questi fossero molto competenti nelle loro materie preferite come la matematica, le lingue straniere, la storia).**// //**Questa attività di tutoraggio ( nove ore )si svolgerà tra il mese di maggio ed i primi gg di giugno secondo un calendario ( sia mattino sia pomeriggio) da decidere.**// //**( i tutors presenti vengono dalle seguenti scuole ITC Luxembourg. ITIAV Aldini, Quarto Istituto, facoltà d’Ingegneria,altra facoltà)**//

// Conclusione // // IL progetto Le Bussole continua anche nel 2011-2012 ed implica anche altri approfondimenti // // Di cui non si conosce ancora l’organizzazione. //

//**Vi è per questo progetto anche un compenso economico simbolico di circa 450/500 euro**// //**Che verranno compensati in due tranches la prima parte circa metà per il Natale 2011 e la seconda parte per la fine dell’anno scolastico 2012**// //**Ma naturalmente per avere diritto a questo piccolo premio bisognerà avere partecipato ed essere stati presenti !!!**//

//Relazione relativa all'evoluzione della Scuola Italiana presso il CDlei della prof Miriam Traversi tenuto nell'ambito del progetto Le Bussole ://

// Quando è nata la Scuola Media ? // // E nel 1962 che nasce la Scuola Media Italiana prima esistevano due scuole medie : la scuola media (un pò come oggi con molto latino e altre materie) e la scuola  // //di avviamento professionale con diverse materie manuali,senza latino e che come diceva il nome avviava al mondo del Lavoro o agli Istituti Tecnico-Professionali. Solo la Scuola media poteva servire per accedere all'Unoversità e questa scuola era molto, molto selettiva cioè vi erano moltissimi alunni che venivano bocciati.Per questo la data de l 1962 è molto importante perchè questa differenza e questa divisione veniva abolita.// //A quell'epoca la Scuola Media era una scuola di 'classe' cioè 'classista' in cui s'imparava l'italiano perchè i ragazzi in casa parlavano molto spesso il dialetto e non sapevano parlare correttamente la lingua italiana .// //Era stato il filosofo Gentile nel 1923 a produrre la riforma di questa scuola classista che associata alla Scuola Elementare cioè 5 anni + i 3 anni di Scuola Media o di Scuola di Avviamento professionale aveav creato un primo ciclo di 8 anni di studio.Nella Riforma Gentile vi era anche la pluriclasse cioè una classe in cui stavano aluni di età diverse e che studyavano programmi diversi.// //Dopo la Riforma nel 1962 della Scuola Media abbiamo anche la nascita della scuola delle 150 ore .Scuole serali per lavoratori che non avevano il titolo di studio della terza media.Sitratta di una conquista dei lavoratori molto importante perchè i lavoratori hanno dirito di frequentare i corsi durante un orario lavorativo.Vengono istituiti pure dei doposcuola nelle scuole medie ( 10 ore settimanali)per permettere agli aluni in difficoltà di restare a scuola a fare i compiti e a studiare seguiti da insegnanti assunti per questo scopo.Questi doposcuola poi verranno tolti.A volte saranno i Comuni del centro-Nord ad attivarli .// //Nel 1968 infine nasce la Scuola Materna di Stato per i bambini dai tre ai cinque anni .Prima i bambini andavano quasi tutti dalle suore.// //Nel 1970 nasce il Tempo Pieno e nascono pure le attività integrative ( musica e teatro) e nascono pure gli Organi Collegiali che introducono nella gestione della Scuola le famiglie grazie alla loro presenza nei consigli di classe o nei consigli d'istituto.// //Infine nel 1976 nasce la Legge sull'integrazione dei disabili nelle scuole togliendoli da scuole e corsi differenziati .//

//Inoltre i nuovi programmi parlano di strtegie fondante sulle seguenti parole chiave :// //1)Accoglienza/Come si accoglie?// //2)Cooperazione da cooperare cioè operae (lavorare ) insieme.Contrariamente alla didattica presenziale l'insegnante che predilige una didattica cooperativa sceglierà motivatamente dei gruppi in modo da fare lavaorare insieme le diverse sinergie cioè forze dei componento del gruppo, lavorando in questo modo gli alunni acquisirenna un sapere motivato e confiviso e non mnemonico tutti infatti contribuiscono alla lezione.// //3)Individualizzazione /Personalizzazione :infatti pur partecipando di un sapere comune e condiviso ognuno di noi è diverso, è altro e puà introdurre elementi e conoscenze personali e questo appunto per arricchire il nostro sapere come nel caso specifico per esempio di una realtà multi-culturale e interculturale.// //Si puù dunque pensare ad un PEI cioè programmazione educativa personalizzata quando necessario.// // Quali sono i problemmi attuali della Scuola Media ? // // 1)ancora oggi questo tipo di scuola boccia e seleziona , no, non dovrebbe selezionare invec( vi è quindi un problema di selezione // // 2)vi è un problema di analfabetismo di ritorno cioè di un sapere non condiviso e quindi non appreso e non partecipato // //3)manca una idea diffusa di apprendimento permanente cioè di tutte le età e di tutte le condizioni sociali (vedi a questo proposito Antonio Gramsci)//

//Lettura consigliata ai partecipanti al Progetto Le Bussole//

//Lettera ad una professoressa di Don Lorenzo Milani (tradotto anche in cinese !)//

// a proposito della didattica per Itals 2 //

//file:///C:/Documents%20and%20Settings/All%20Users/Documenti/guido/Italiano%20Lingua%202/idifficolt%C3%A0%20italiano%20lingua%202.htm

= Inserimento alunni con italiano L/2 = L’inserimento si propone come obiettivo finale far acquisire all’alunno alla fine del biennio una conoscenza della lingua italiana e dei contenuti specifici tali da consentire di frequentare il triennio con profitto e in piena integrazione con i compagni. A tal fine è opportuno attuare un percorso biennale, che si proponga di fornire agli studenti tanto la padronanza delle strutture della lingua e del lessico (anche settoriale), quanto la preparazione essenziale, sul piano dei contenuti necessari, per affrontare il triennio. A tal fine si propongono strategie di intervento. = = A)  Il coordinatore raccoglie i dati conoscitivi coni l supporto del docente di italiano e compila la scheda:  Sufficiente  Discreta  Buona ||   || Sufficiente  Discreta  Buona ||   || Sufficiente  Discreta  Buona ||   || Sufficiente  Discreta  Buona ||   ||
 * Classe ||  || note ||
 * cognome e nome ||  ||   ||
 * nazionalità ||  ||   ||
 * Lingua madre neolatina (indicare) ||  ||   ||
 * Lingua madre non neolatina (indicare) ||  ||   ||
 * Data di arrivo in Italia ||  ||   ||
 * Ordine di scuola frequentato in Italia e numero di anni ||  ||   ||
 * Comprensione della lingua italiana orale || Insufficiente
 * Comprensione della lingua italiana scritta || Insufficiente
 * Espressione orale in lingua italiana || Insufficiente
 * Espressione scritta in lingua italiana || Insufficiente
 * La lingua parlata in famiglia || Esclusivamente non l’italiano

Lingua madre e l’italiano ||  ||
 * Nel corso della giornata, al di fuori delle ore a scuola, frequentano || prevalentemente connazionali

Connazionali e italiani ||  || Indisciplinato Attento disattento passivo ||  || Poco disponibile ||  || Livello B2 ||  ||
 * comportamento || Disciplinato
 * Relazioni con i compagni || Desideroso di socializzare
 * Necessita di intervento di alfabetizzazione alla lingua italiana || Livello B1

B) - Intervento di primo livello di alfabetizzazione della lingua italiana agli studenti stranieri con competenza linguistica di livello baseA1 e A2 del Quadro di riferimento europeo, così da consentire agli stessi di seguire con profitto le lezioni scolastiche e di apprendere almeno i contenuti fondamentali della diverse discipline, nonché di realizzare nel complesso della classe uno scambio tra le culture. L’intervento prevede le azioni necessarie al raggiungimento delle quattro abilità linguistiche del Quadro europeo B1per la lingua italiana

- Intervento di secondo livello di alfabetizzazione della lingua italiana agli studenti che abbiano acquisito nel complesso un livello autonomo di competenza linguistica di livello B1 del Quadro di riferimento europeo. L’intervento prevede le azioni necessarie al raggiungimento delle quattro abilità linguistiche del Quadro europeo B2 per la lingua italiana

C) Per gli studenti non di madre lingua italiana con competenze linguistiche in via di maturazione, nel biennio si prevede una valutazione disciplinare totalmente o in parte differente dal resto della classe, nel quadro di una Programmazione Educativa Individualizzata. La valutazione sarà effettuata con indicatori differenziati in quanto nel corso di pochi mesi non è possibile raggiungere una padronanza della lingua italiana tale da consentire di rispettare i criteri di valutazione della classe dal momento che le difficoltà sono determinate dal problema di comunicare in una lingua sconosciuta o la cui padronanza è ancora lontana.

Per gli studenti con difficoltà linguistiche marcate la valutazione nelle singole discipline sarà effettuata in base ai progressi rilevati rispetto alla situazione di partenza. Si suggeriscono gli indicatori seguenti:

sintattiche - redazione di brevi testi espositivi su argomenti studiati in classe ma con tempo doppio rispetto a quello della classe, seguiti poi da redazione di testi descrittivi e creativi sempre con tempo maggiore rispetto alla classe... - esercizi di comprensione su quanto studiato ma con contenuti decisamente inferiori o tempo doppio…………
 * == Discipline == || == si valuta il risultato relativo a == ||
 * == italiano == || - esercizi scritti sul lessico e le strutture morfologiche e

Lo studente dispone **sempre**, se lo richiede, del vocabolario bilingue
|| - esercizi scritti di declinazione e di coniugazione.
 * == latino == || - prove di lettura di termini e brevi frasi;

||
 * == Storia e scienze sociali == || - esercizi scritti strutturati volti a dimostrare la padronanza di concetti e dati riferibili agli aspetti principali delle culture esaminate

Lo studente dispone **sempre**, se lo richiede, del vocabolario bilingue
||
 * Educazione civica, giuridica ed economica

|| prove di vocabolario scritte relative a un numero limitato di parole del linguaggio giuridico ed economico

Lo studente dispone **sempre**, se lo richiede, del vocabolario bilingue
||
 * == Fisica e scienze == || Si valuteranno prevalentemente l’impegno dimostrati nella parte di laboratorio

||
 * === Matematica ===

|| == prove prevalentemente scritte == ||
 * === Area Artistica === || - acquisizione di un primo nucleo di termini base specifici della disciplina;

- acquisizione di uno schema di lettura per le opere d’arte
Lo studente dispone **sempre**, se lo richiede, del vocabolario bilingue ||
 * === Attività motoria === || - consolidamento della abilità motorie in situazioni concrete che puntino su riferimenti pratici vissuti e percepiti. ||
 * == Lingue straniere == || == si valuterà caso per caso dove sia necessario fissare indicatori differenziati rispetto al gruppo classe == ||

Per studenti che abbiano acquisito nel complesso un livello autonomo di competenza linguistica di livello B2 del Quadro di riferimento europeo si prevede
== 1. una Programmazione Educativa Individualizzata per le discipline nelle quali permangano difficoltà nella correttezza morfo-sintattica e soprattutto nella produzione di testi articolati e complessi richiesti nelle programmazioni disciplinari ==


 * 1) effettuazione di prove di verifica con strutturazione maggiore rispetto a quelle del resto della classe e con tempo maggiore concesso per lo svolgimento delle stesse, date le difficoltà di formulazione di concetti, anche complessi, in italiano L2.

Lo studente dispone **sempre**, se lo richiede, del vocabolario bilingue


 * 1) individuazione di una soglia di sufficienza differente dal resto della classe dal momento che eventuali errori ortografici o morfo-sintattici non devono essere valutati con lo stesso rigore utilizzato per gli studenti di madre lingua italiana.


 * Progetto I come Intercultura**

Per il terzo anno consecutivo fa parte del POF Laura Bassi e cioè è incluso nei **POF 2006/7 ,2007/8 ed infine 2008/9**


 * Accoglienza alunni di origine straniera al Liceo Laura Bassi**


 * Breve storia della nostra esperienza**

Il progetto Italiano Lingua 2a è nato all’interno della nostra scuola in seguito al corso di formazione per docenti di italiano e/o di lingua straniera quali insegnanti di Italiano Lingua 2°,Questo corso di formazione ha avuto luogo nell’anno 2004-5 e cercava di creare due tipi di figure di docenti .Circa quattro docenti della nostra scuola hanno frequentato il corso che si costruiva su 40 ore frontali e 40 in apprendimento e-learning.Il corso è stata una esperienza molto positiva e formativa.

A seguito di questo corso abbiamo organizzato un gruppo di accoglienza di Italiano Lingua 2a formato per lo più da docenti di lingua straniera ( francese e inglese ) e di uno docente di italiano.

Questo gruppo ha avviato due corsi di Italiano Lingua 2a uno ’ avanzato’ ed un secondo invece per ‘principianti’ durante l’anno scolastico 2005/6 ha creato pure una giornata festa all’interno della scuola nel mese di febbraio ( quest’anno sarà nel mese di marzo). Festa piuttosto complessa a cui hanno sempre partecipato i ragazzi del nostro istituto e gli insegnanti

Visione di film, assaggio di cibi grazie alla collaborazione con l’istituto alberghiero Scappi di Casalecchio Sez distaccata , letture di favole in lingua persiana , e di ragazzi in italiano in workshop , danze , musiche dei paesi stranieri prescelti

L’attività della festa ci ha fatto capire che dovevamo fare conoscere le immagini, le tematiche, i suoni, le danze quelle ricchezze sconosciute che si potevano celare dietro ad un viso di straniero che attraversasse il nostro percorso e questa immagine interiore dello straniero è anche quella che possono avere dentro di sé i nostri alunni.

Queste feste hanno sempre avuto nella nostra scuola molta adesione e molta unità che nella società attuale sembrano parole rare e a volte poco frequentate.

Concludendo diremmo che questo è stato il nostro nascere.


 * Continuate oggi ……….**

A distanza di due anni rimane nella nostra esperienza il corso di Italiano Lingua 2adel pomeriggio

per il quale abbiamo da questo anno adottato un manuale come punto di riferimento.

E rimasta la festa che avrà per questo anno come punto di forza le danze dell’America del Sud e della Hispanidad.

Quest’anno abbiamo anche pensato di chiedere la collaborazione di una ex alunna di origine straniera che è iscritta a Lingue Orientali all’Università di Bologna perché pensavamo che fosse importante lanciare un messaggio di educazione tra pari e di tutoraggio.

Sempre durante questo anno abbiamo partecipato al Progetto BIM biblioteca Mobile del CDLei di Bologna che ha portato nelle classi della Succursale che hanno partecipato molto numerose

la narrativa moderna intercultura spostando la focalizzazione dall’Interno della Scuola al suo Esterno.

Si sono presi dei contatti con il CDLei nell’ipotesi di uno stage anche se in realtà le Scienze Sociali hanno già condotto delle attività di stage sull’Intercultura e questo anno poi una classe della sezione linguistica ha organizzato un progetto Comenius con un Lycée di Toulon ed i ragazzi francesi saranno presenti alla festa Interculturale.

Sempre questo anno è partita l’iniziativa il progetto **Sala studio** che è nata come una esperienza laterale scaturita dall’idea del bisogno di venire a scuola anche il pomeriggio a volte per potere essere seguiti da un docente ( magari di materie sempre diverse: Italiano Latino Inglese Francese,Linguaggi Multimediali ) che è lì a disposizione dei ragazzi che non hanno capito e chiedono come si fa prof. ? Certo a questa attività sono venuti i nostri alunni stranieri che sperano sempre di farcela magari anche quest’anno a raggiungere competenze più valide a padroneggiare la cultura che li circonda e che certo non sempre gli appartiene ma è così che va il mondo…………

questa attività viene quindi presentata al progetto **I come Intercultura**

1) creare un ambiente di comunicazione dove il sapere possa essere trasmesso

e dove il sentimento del bisogno di aiuto non rischi di essere svalorizzante ai propri occhi

2) alternare una docenza di varie discipline anche molto Latino Inglese Italiano Diritto,Matematica. Francese che possono essere materie anche molto astratte e non sempre comprensibili subito dai nostri allievi

3) creare una collaborazione ed una continuità che incidano positivamente sulla capacità di dialogo e di comunicazione tra studenti ed insegnanti

4) valorizzare l’errore come esperienza didattica che può avere una valenza positiva se non è sottoposta a un valutazione meramente scolastica

Scansione temporale un mercoledì alla settimana per un totale di ore 55

aperto a tutti gli studenti per implicare e creare una unione una condivisione


 * non è prevista nessuna** **valutazione**


 * Corso di recupero**


 * obiettivi**

1 rafforzare sostenere un dialogo positivo tra alunno e docente

2 rafforzare le conoscenze disciplinari e

3 invitare gli alunni a non temere le correzioni della pronuncia reciprocamente

4 motivare l’ evoluzione delle loro capacità

ore corso 14 ore

frequentanti minimo 4 o 5 ma anche di più alla partenza del corso


 * la valutazione è in itinere e la frequenza assidua e la partecipazione l’interesse il coinvolgimento**


 * possono diventare elementi di valutazione positivi che vengono trasmessi ai docenti del consiglio di classe**

una frequenza a volte saltuaria ci ha spinto nel tempo ad unificare i due corsi iniziali di italiano lingua 2 e comunque monitoriamo sempre la loro presenza

tutoraggio per continuare a integrare i nostri alunni di origine straniera abbiamo invitato anche una nostra ex alunna a contribuire al corso di recupero di questo anno

Bim e Cdlei

parallelamente abbiano aderito al progetto bim

finalità

1 - favorire l’integrazione attraverso la lettura di testi di autori stranieri attraverso tematiche relative alla loro vita ai loro conflitti e alla loro ricerca di identità

attraverso il dialogo la discussione tra l’animatrice gli insegnanti

2- diffondere il dibattito all’interno della scuola sui temi dell’intercultura

3- consolidare una collaborazione con gli enti sul territorio Cdlei

valutazione

sono stati redatti delle composizioni da parte dei docenti di lettere che fanno parte

corsi recupero 2009

abbiamo pensato di potenziare i corsi di recupero in cui sono inseriti alunni stranieri


 * obbiettivi**


 * 1- creare una didattica centrata sull’alunno straniero**


 * 2- potenziare le sue cono base nelle varie discipline**


 * 3- trasformare l’errore da svantaggio ad opportunità di comprensione**


 * 4- forma indiretta di potenziamento della lingua italiana e dei suoi linguaggi specifici**


 * tempi da 4 a 6 ore a seconda delle discipline**


 * valutazione**


 * l’insegnante dei consigli di classe valuteranno in base ai contenuti svolti durante i corsi recupero**